关于课程标准制定和执行工作的指导意见（终稿）

浙江工商职业技术学院

关于课程标准制定和执行工作的指导意见

课程标准是课程组织与实施的纲领性文件，是执行专业人才培养方案、实现培养目标要求的教学指导文件，也是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习、教学评价与课程考试的主要依据。为保证人才培养质量，规范课程标准的制定和执行，特制定本指导意见。

一、课程标准制定的基本原则和依据

（一）课程标准制定的基本原则

课程标准的制定是在解决“教什么”、“怎么教”的基础上，紧紧围绕应用型人才培养目标，重点解决让学生“学什么”、“怎么学”、实现学生“能力和素质”的双重提升。“课程标准”是综合教师、学生和用人单位三方面要求而制定的，制定中要体现下列基本原则。

1、服从人才定位，服务职业能力培养的原则。课程标准要严格遵循专业人才培养方案，根据专业人才培养目标和课程体系，准确定位课程性质和课程目标，使课程教学始终服务专业人才能力的培养，确保专业人才培养目标的实现。

2、贯彻产教融合，校企共同开发的原则。课程标准制定要积极与行业企业合作，深入开展专业人才需求和人才规格的调查研究，构建与行业企业生产实际紧密结合的、有一定前瞻性的、有利于学生可持续发展的职业课程标准。

3、对接职业标准，突出职业能力培养的原则。课程标准要通过校企合作和研究分析，特别关注与课程相关的行业、企业对职业能力、技术领域的要求，把工作任务、生产过程、职业资格证书或1+X证书、技术标准等融入课程标准的制定中来，实现课程标准与职业标准对接，突出职业能力培养。  

4、遵循教学规律，顺应教学改革发展要求的原则。课程标准要遵循高等职业教育发展要求和人才培养规律，在理论知识必需够用的基础上强化实践能力培养，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，充分利用信息化手段，推动教学方法和手段创新，做到知行合一。

（二）课程标准制定的依据

1、根据专业人才培养方案，确定课程的性质、定位和目标要求。  

2、依据职业分析与教学要求，以职业能力提升为出发点，找准职业岗位的核心能力，确定课程标准的内容和评价要求。

3、参照1+X或相关职业资格标准，改革课程教学内容，规范教学基本要求，确保课证融通。  

4、参照教育部发布的相关专业课程标准。

二、课程标准制定的基本内容和要求

（一）课程标准制定的基本内容与格式

课程标准的基本内容及格式见附件一。

（二）课程标准制定的基本要求

1、规范性要求

文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标。

2、排版要求

纸型：A4，纵向；页边距：上、下、左、右边距各2.5厘米；行距：1.5倍，表格行距1

；页码：页脚，居中。题目为“宋体三号加粗”，文中一级标题为“黑体四号”，二级标题为“黑体小四号”，内容为“宋体小四号”，表格内容为“宋体五号”。  

3、课程标准制定应注意的问题

（1）凡人才培养计划中规定开设的课程，必须严格按照本《指导意见》制订课程标准。课程名称要与人才培养方案中的课程一致，不能随意简写，也不要将教材名称作为课程名称。

（2）相同课程在不同专业中设置，如专业的培养目标要求不同，便要根据不同专业的培养目标制定不同的课程标准。

（3）应将职业道德与综合素质培养纳入课程标准。在人才培养上，将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，在传授知识、培养能力的同时，融入相应的素质教育内容，落实“立德树人”这一根本任务，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，深入挖掘各类课程的思想政治理论教育资源，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

（4）课程标准中涉及作业、考核、教材选用等内容要符合学校相关规定。

（5）课程标准应是合格标准，而非选拔标准。课程标准的制定强调提高学生的能力，帮助不同程度的学生达到课程目标的要求。

（6）课程标准应面向未来。学生掌握的专业知识的深度与广度及其能力结构，应随着市场的发展不断调整和深化，把发展潜在能力与获得技能结合在一起，体现行业企业主流技术、核心技术，介绍行业、企业的先进技术、未来技术。

三、课程标准制定的程序和发布

（一）课程标准制定的程序

1、调查研究。各专业组织教师到具有专业代表性的典型单位，围绕行业企业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等开展调研，结合教育部相关专业课程标准以及1+X等证书要求，明确课程目标和主要内容。

2、编写初稿。围绕专业人才培养目标，结合调查研究结果，根据课程标准格式及内容要求，由课程负责人执笔编写课程标准初稿。

3、专题研讨与审定。专业（或教研室）邀请行业企业人员、学生代表和有关教师对课程标准初稿进行讨论、修改，由分院邀请有关专家对课程标准进行审定，并报教务处备案。

（二）课程标准的发布

各分院应按学校要求向学校师生公开发布，便于师生查阅，并对应专业人才培养方案整合成册作为电子档案保存。

四、课程标准的执行和管理

（一）课程标准的执行及要求

课程标准的执行主要体现在学期授课计划和教案的编制和实施。

1、学期授课计划编制与执行要求

学期授课计划是课程标准的具体化，既是教师组织课程教学的具体安排，也是学校进行教学检查、评价教师课堂教学质量的重要依据之一。

（1）学期授课计划编制依据

依据一：学期授课计划必须围绕立德树人这一根本任务，根据专业人才培养目标和课程标准（或课程教学大纲）的要求，结合任教班级学情进行制定，以确保专业人才相应知识、技能、素质目标的实现。

依据二：根据学校总体教学进程（校历）以及授课班级的教学进程制定学期授课计划。

（2）学期授课计划编制的程序

学期授课计划编制要经过调查研究、反复酝酿、形成初稿、修改审核和审定备案。

调查研究：学期授课计划制定前要了解任教班级学情、生源类型，仔细研读本门课程的课程标准。

反复酝酿：吃透选用教材，了解教室（或实训室）资源、校企合作资源以及网络优质共享资源，总结反思上一轮教学，小组或集体研讨教学方法。

形成初稿：根据课程标准、校历和学期教学进程表，完成本门课程的授课计划初稿。

审核审定：学期授课计划由课程负责人审核，专业主任、分院院长审定。

发布备案：学期授课计划应按学校要求向学校师生公开发布，便于师生查阅，同时由分院教学秘书存档并报教务处备案。

（3）学期授课计划编制的基本内容与要求

学期授课计划的基本内容及格式要求见附件二。

理论课、实验，实践环节都按同一份授课计划模板编制。

（4）多人承担同专业、同生源、同课时的同门课程，应共同编写统一的授课计划。同一专业、同一年级、同一生源性质、使用同一教材班级的授课计划在总体教学内容上必须相同，教学顺序可适当调整。使用上级部门指令性或指导性大纲的公共课，课程负责人要召集授课教师集体研讨，结合学校实际，最终由课程负责人牵头共同编制学期授课计划，统一执行。

（5）学期授课计划一经审定要严格执行。若执行过程中因特殊情况确需较大范围调整，经课程负责人和专业主任同意报分院院长审定，并向教务处重新备案。

2、教案的设计与要求

教案是授课教师教育理念、教育理论、教学经验和教学艺术的综合体现。

（1）教案设计要根据学期授课计划安排，以课次为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排，教案的基本内容及格式要求见附件三。

（2）教案设计要遵循教学规律，不断更新教学理念，创新教学方法手段，提高学生学习积极性。

（3）教案设计根据上课班级学生的实际差异宜有所区别；原定教案在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。

（二）课程标准的管理

1､课程标准是具有法规性质的基本教学指导文件，必须严肃认真执行。授课教师要认真依据课程标准，选用教材或编写教材，编制学期授课计划，建设课程教学资源，精心设计教案，组织实施教学，进行教学评价。授课教师在执行课程标准遇到问题应及时向专业（教研室）主任、分院院长报告，研究并妥善解决。

2､各分院应对课程标准的执行情况组织经常性检查，学期初、期中、期末教学检查时，将课程标准执行情况列入检查内容，发现问题及时解决。教务处对各分院课程标准的执行情况进行随机抽查。

3､课程标准要根据科技经济发展、专业教学改革的深化、人才培养方案的调整要求及时进行修订；课程标准的实施一般不超过三年，三年后必须修订。课程标准修订工作由分院安排，修订原则和程序与制订的要求相同。

五、说明

以前相关文件中与本指导意见不一致的，以本指导意见为准。

附件一：课程标准与填写说明

附件二：学期授课计划与填写说明

附件三：教案与填写说明

附件一

《********》课程标准

（括号内红色内容是对项目的说明，使用时请删除）

表1    课程基本信息

1．课程性质和课程设计

1. 1课程定位与作用

课程的定位：（课程是××专业的专业核心课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程……）

课程的地位与作用：（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质和作用，具体要体现：课程要符合应用型人才培养目标和专业相关技术领域岗位（群）的任职要求；本课程对学生能力培养和素质养成要起什么支撑或明显的促进作用。）

与其他课程的关系：（前导课程、后续课程等。）

1.2课程设计基本理念

（主要是指导性的思想观念，要体现以学生能力、素质培养为目标，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计理念，充分体现实践性和开放性的要求。按照行业企业的发展需要和完成岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取课程教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。）

1.3课程设计思路

（结合先进教育理念及行业企业岗位能力需求分析，参照工作岗位实际工作任务具体要求，阐述课程总体设计的基本思路，包括课程框架的设计、教学目标的确定、教学内容及教学项目的选取、教学资源的利用等。

要将组成课程的每一教学单元的知识、技能和态度尽量按照相应的专项能力在实际工作中出现的频度、内容的难度和要求掌握的程度进行排序。排序的原则是：将专项能力中频度高和要求掌握程度高者所对应的教学单元确定为教学中的重点内容，低的转化为一般要求；将难度高的专项能力所对应的教学单元定为教学中的难点。

可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：针对行业特点，设计学习情境，实施“课堂+景区”、“课堂与车间合一”教学模式，以真实项目为导向整合、序化教学内容等。）

2．课程目标

（参照行业企业、岗位标准和技术要求确定本课程的能力目标，用具体、可

校验的语言，准确描述课程实际能够达到的教学目标，以工作任务为载体进行课程的整体设计，对学生在整个过程中要得到的能力培养提出明确的要求。）

总目标：（经过课程学习，学生应该能够完成的哪些具体工作任务，对学生在过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观等方面的基本要求。）

具体目标：（突出基本能力和关键能力培养要求，从专业能力、方法能力、社会能力三方面入手。要深化对能力的理解，既要重视外显化、行为化的能力资格要求，又要重视能力的内隐性、过程性、动态性。）

（1）知识目标……（按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次对具有（或具备）知识目标进行表述）

（2）能力目标……（建议采用“能或会+动作要求(程度副词+操作动词+操作对象)”的格式，如“完成”、“拟定”、“绘制”、“设计” ……等词，对能力目标进行表述，具有可操作性。）

（3）素质目标……（包含课程思政目标。建议用“引导“、“培养”、“提升（提高）”、“形成（养成）”、“确立” ……等词，等相关动词对素质目标进行表述。素质目标中包含思想道德素质、个性发展、身心健康、职业态度和精神等；思政道德素质一般包括政治、思想、道德、民主与法制等内容，思想道德育内容（以下简称德育元素）包括但不仅限于：中国共产党治国理政的理论、理想信念、社会主义核心价值观、爱国主义与民族自豪感、集体主义与团队合作、改革创新的时代精神、个人品德培养、职业道德、遵纪守法，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，等等。可参阅2019年国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》和《新时代爱国主义教育实施纲要》）

3．课程学习内容

（先用文字说明再列表；按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和行业企业标准确定课程内容。

毕业实习、毕业设计（或论文）等特殊课程只需文字分点描述，无需再列表）

表2     课程内容与课时

4. 单元教学设计与要求（毕业实习、毕业设计（或论文）等特殊课程该部分可不填）

教学单元一：***单元学时：**学时

学习任务：（通过学习，要求能……）

知识目标：（运用表述知识水平的行为动词“了解”、“理解”、“掌握”三个层次写明课程知识的要求；实践课程表述：学生应具备（或具有）……等知识）

技能目标：（运用表述技能水平的行为动词例：“完成、制定、拟定、绘制”……等，表述对能力的要求。注意知识目标与技能目标关联，即运用知识训练做事的能力，例能用**知识，做**技能）

素质目标：（运用表述素养的行为动词例：形成（养成）、具有、热爱、建立、坚持、确立、追求等。）

重点：

难点：

教学方法与建议：

课外作业：

教学单元二：***单元参考学时：**学时

学习任务：通过学习，要求能……

 ……

5．实施建议（请结合课程特点，毕业实习、毕业设计（或论文）等特殊课程的实施建议中第3、5点可不填）

5.1.教师基本要求

（对教师教学团队的基本要求；

对专任教师的教师资格、行业企业工作经历、能力和知识结构的要求；

对兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、资格及能力和知识结构的要求。）

5.2.校内外实践教学条件要求

校内实训基地条件要求：（课程对校内生产性或物理仿真（实物模拟仿真）、半物理仿真（混合仿真）和计算机仿真（数字仿真）实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。）

校外实训基地条件要求：（课程对校外实训基地及条件要求。）

5.3教学方法建议

（针对具体的教学内容和教学过程需要，如何采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。）

5.4教学评价、考核要求(请结合课程教学特点进行细化)

（教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。

在设计教学考核方式时，不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法，推行教学评价、考核的多元性，通过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，逐步实现形成性评价和中介性评价相结合，要对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。

针对工学结合的学习领域课程，可采用企业评价、教师评价和学生互评相结合的方式进行。

建议在教学中按课程教学目标分别进行综合评估，按不同的权重计算总成绩。

本课程按百分制/五级制（根据课程需要选择）考评。）

5.5课程资源开发与利用

（教材的选用与编写；

网络资源建设，如精品课程网站、网络课程资源；

信息化教学资源建设，如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等；

其它教学资源的开发与利用，如教学文件和资料、实验、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。）

6．其他说明

（6.1．关于课程教学实施的说明。（若没有需要说明的，可删去）

6.2．本课程标准由XXXX系XXX、XXX、XXX老师合作编制，或本课程标准由XXXX系与XXXX公司合作开发。）

附件二  学期授课计划（括号内红色内容是对项目的说明，使用时请删除）

浙 江 工 商 职 业 技 术 学 院

学  期  授  课  计  划

---学年第一学期

课程名称：（按授课任务书中的课程名称填写，而非教材名称）

专业班级：

任课老师：

二0 年 月 日编制

学  期  授  课  计  划  编  制  说  明

（注：1､非公开出版的教材，“出版社”一栏填自编教材，“出版时间”一栏填写学校审核同意的时间或初次使用的时间；2､各类课时按学期教学任务书中的课时填写。教学周数按校历填写；实习周数是该班整周用于实习实训的周数；课堂教学课时数、实训（验）课时数、测试课时数和机动课时数之和为本学期课时数。课堂教学课时一般指课程教学中的讲授课时，实训（验）课时一般是指训练、讨论等非讲授类课时，测试是指课堂教学过程中安排的单元测试、期中测试占用的课时，机动课时为内容尚不明确的课时。）

（注：1､授课章节与内容提要：根据课程标准的基本要求，理论教学一般应填写至章节目三级文字标题（由于课程不同，具体填法可以有所差别，如项目课程，则为项目任务等序号标题，一般至三级文字标题）；实践教学一般应填写演示、示教或实验/实训项目的名称，或课堂讨论、习题课、上机实习、现场教学、见习、社会调查的题目等；整合的课程可在章节前加篇级目录，如第一、二、三篇（或上、中、下篇）等。

2、教学课时：按授课单元填写，一般以2课时为一个授课单元，阶段或全天集中排课的，可以按4课时为一个授课单元填写，最大教学课时一般不超过4课时，课时中讲授课时数或实践课时数的具体安排课根据课程标准填写，测试作为实践课时填写。除填写授课单元课时外，每章（或项目等单位）根据讲授课时和实践课时填写小计课时，最后，对小计课时、讲授课时、实践课时进行总计。总计课时应与前面的课时分配数一致，即学期教学任务书中的课时。

3、重点难点：重点是指最基本最重要的知识和技能，难点是指知识技能比较抽象或复杂，学生难以掌握或理解的内容、容易出错或混淆的内容，有时会有重点和难点一致情况。

4、德育元素：该次课程教学涉及课程思政内容时填写。德育一般包括政治、思想、道德、民主与法制等内容，德育元素包括但不仅限于：中国共产党治国理政的理论、理想信念、社会主义核心价值观、爱国主义与民族自豪感、集体主义与团队合作、改革创新的时代精神、个人品德培养、职业道德、遵纪守法，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，等等。可参阅2019年国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》和《新时代爱国主义教育实施纲要》。

5、课外作业：根据课程标准、结合学生情况设计课外作业；作业按次、按作业布置时间填写，明确作业题目或教材、练习册页码。）

附件三

浙江工商职业技术学院教案用表

授课日期：年月日

（教学过程设计根据需要另附页，课程新教师一般应有教学过程设计，老教师可略）